课程名称： PLC技术应用

项目名称：自动门控制

任务名称：维保提示控制

课时：2课时

主讲教师：张伟

前言：

装备制造产业的转型升级，对于产业人才需求提出了更高的要求。在人才培养过程中，如何提升学生的基本职业素养，强化工匠精神的培养，成了我们需要时刻思考的问题。因此我们在教学设计过程中，有意识地引入课程思政元素，渗透工匠精神，打造高素质的技术技能型人才。

设计思路：

１．企业典型任务载体，提升学生学习动力。 

为激发学生学习动力，团队通过广泛的企业调研，引入企业任务需求，采用学生认知度高、兴趣度浓的自动门作为任务载体，选择任务载体，引入真实工程部件，并据此进行教学内容的设计、组织和开展。

２．职业能力导向，培育学生工匠精神。

课堂同时也是思政教育的主战场，我们紧紧围绕工匠精神的核心要点开展设计，注重培养学生执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的职业品德。本次设计从实际工程应用出发，让学生在软件模拟到系统联调的过程中，掌握真实工程产品的生产流程，通过引入协作学习，培养学生的岗位责任意识，强调执着专注；在作业流程中，引入质量控制的理念，强调精益求精；在拓展任务中，引导学生发现用户需求，强调追求卓越；整个思政教育有德有效。

实施：

活动1：安装调试-内化责任意识

在项目硬件安装调试中，采用小组协作形式展开，组内同学自主进行项目分工，并在活动的开展过程中，通过自主判断和互相交流，发现操作中的问题，通过组内互助协作，可以探讨自主解决相关问题的方法步骤，锻炼自主学习的能力，让学生能够在“学中教、教中学”，不断的将知识技能进行内化。不同职业角色的分配，可以让学生根据个人所长进行学习，内化岗位责任担当意识，获得学习满意感、成就感。

活动2：质量检验-渗透精益求精

本次教学活动设计了产品质量检验环节。质量是企业的第一生命线，特别是对于自动门产品而言，应用场景广泛，直接面向最终用户，对于产品质量有较高的要求。在活动中，设置3级质量检验程序，引导学生依据标准，交换分组进行质量检验；通过检验发现问题，分析问题的发生因素并加以修正，培养学生依据标准进行的检验的实时求是的工作态度，并在逐级质量控制及问题改善过程中，不断渗透精益求精的工匠精神思想内涵，为大国工匠的养成打下坚厚的基础。

活动3：成果展示-引导创新创业

本次教学活动引入了成果展示环节，各小组通过对自己作品的展示，提升口头表达能力。随着我国从制造大国买入制造强国，对人才的创新能力提出了更高的要求，通过引导学生关注实际工程需求，开展产品调研、企业走访、企业导师访谈等活动，让学生逐步了解产业发展需求，明确工作岗位任务，并对所需的知识、技能有较为全面的了解，并在此过程中实现教学目标。通过任务开展，积极引导学生发现用户需求，并创造性进行实现，最终能够自主创业，实现人生价值。

后记：

课堂是教育的主阵地，立德树人是我们的根本任务。在课程实施中，针对专业学生特点，积极挖掘课程思政元素。本次课程从工匠精神出发，着力培养学生敬业、专注、精益、创新的职业素养，并将其内化在课程设计、实施的各个环节中，真正做到润物细无声。使学生在实施过程中，不但在知识掌握、技能提升方面有所收获，也能够在价值观的养成上得到更多升华。通过无痕式思政渗透，为培养大国工匠夯实基础，为智能制造产业添砖加瓦。